Ein Mehrstufenmodell des SchülerInnen–Engagements der MS

In den letzten Jahren sah sich Österreich mit vielen Herausforderungen konfrontiert, wenn es darum ging, das Leistungsgefälle zwischen Schüler:innen mit Migrationshintergrund und ihren Altersgenossen ohne Migrationshintergrund zu verringern. Jüngste Statistiken haben gezeigt, dass die Leistungen von Schüler:innen in städtischen Mittelschulen (MS) mit hohem Migrant:innenanteil unter dem nationalen Durchschnitt und deutlich unter denen ihrer Altersgenossen in allgemeinbildenden Sekundarschulen liegen. Um zu verstehen, wie die Leistungen aller Lernenden in den MS verbessert werden können, wendet sich das Projekt dem Konstrukt des Engagements zu, das einen wesentlichen Beitrag zum Lernerfolg leistet. Das Projekt untersucht drei verschiedene Dimensionen des Engagements: (a) Engagement im Englischunterricht, (b) Engagement in der Schule und (c) Engagement bezüglich des Sprachrepertoires der Lernenden, sowohl in als auch außerhalb der Schule. Das Projekt hat fünf Hauptziele. Erstens soll untersucht werden, wie sich das Engagement der Mittelschüler:innen im Englischunterricht während einer Aufgabe, einer Unterrichtsstunde und eines Schuljahres verändert. Zweitens sollen die Faktoren untersucht werden, die das Engagement über diese verschiedenen Zeiträume hinweg unterstützen oder behindern können. Das dritte Ziel des Projekts ist es, das Engagement von Mittelschüler:innen über den Zeitraum eines Schuljahres zu untersuchen. Das vierte Ziel ist es, zu verstehen, wie sich Mittelschüler:innen mit und ohne Migrationshintergrund im Laufe eines Schuljahres mit ihrem Sprachrepertoire innerhalb und außerhalb der Schule beschäftigen. Im fünften Ziel untersucht das Projekt die Verbindungen zwischen dem Engagement im Englischunterricht, allgemein in der Schule, und mit verschiedenen Sprachen über mehrere Zeiträume hinweg, um ein Mehrstufenmodell des Sprachlern-Engagements für Mittelschüler:innen in Österreich zu erstellen. Das vorgeschlagene Projekt umfasst zwei Hauptphasen. In Phase I werden Teilnehmer:innen aus zwei Englischklassen in zwei verschiedenen Mittelschulen in Graz rekrutiert; eine davon befindet sich in einer städtischen Umgebung mit einem hohen Migrant:innenanteil, die andere in einem Vorort mit einem unterschiedlichen Anteil an Schüler:innen mit und ohne Migrationshintergrund. Die Daten werden mit folgenden Instrumenten erhoben: (a) Beobachtungen im Klassenzimmer; (b) Video- und Audioaufnahmen von Unterrichtsstunden; (c) Echtzeit-Tracking des Engagements; und (d) Interviews nach der Unterrichtsstunde. Phase II wird eine groß angelegte Fragebogenerhebung beinhalten, die an alle öffentlichen Mittelschulen in der Stadt Graz verteilt wird. Das Ziel des Projekts ist es, besser zu verstehen, wie man den akademischen Erfolg von Schüler:innen mit unterschiedlichem kulturellem, sozialem und sprachlichem Hintergrund unterstützen und fördern kann, wobei ein besonderes Augenmerk auf das Engagement von Mittelschüler:innen mit Migrationshintergrund gelegt wird.

In den letzten Jahren wurde Österreich mit mehreren Herausforderungen konfrontiert, um die Leistungslücke zwischen Schüler:innen mit Migrationshintergrund und ihren nicht-migrantischen Mitschüler:innen zu verringern. Jüngste Statistiken zeigen, dass die Leistungen von Schüler:innen in städtischen Mittelschulen mit hohem Migrantenanteil niedriger sind als der nationale Durchschnitt und deutlich niedriger als die der gleichaltrigen Schüler:innen an allgemeinbildenden höheren Schulen. Um zu verstehen, wie die Leistungen aller Lernenden in der Mittelschule gefördert und verbessert werden könnten, griff das Projekt auf das Konzept des Engagements zurück, das als zentraler Faktor für erfolgreiches Lernen gilt. Untersucht wurden drei Dimensionen des Engagements: (a) Engagement im Englischunterricht, (b) Engagement in der Schule und (c) Engagement mit dem gesamten sprachlichen Repertoire innerhalb und außerhalb der Schule. Das Projekt verfolgte vier Hauptziele. Das erste Ziel war zu untersuchen, wie sich das Engagement der Lernenden im Englischunterricht über die Zeiträume der Aufgabe, der Stunde und des Schuljahres veränderte und welche Faktoren ihr Engagement in diesen Zeiträumen unterstützten oder behinderten. Das zweite Ziel war, das Engagement der Lernenden in der Schule und im schulischen Leben zu analysieren und wie sich dieses über ein Schuljahr veränderte. Das dritte Ziel war zu verstehen, wie Lernende mit unterschiedlichen sprachlichen Hintergründen ihr gesamtes Sprachrepertoire innerhalb und außerhalb der Schule über ein Schuljahr hinweg nutzten. Schließlich sollte das Projekt die Zusammenhänge zwischen dem Engagement im Englischunterricht, in der Schule und im gesamten Sprachrepertoire untersuchen, um ein umfassendes Modell des Sprachlern-Engagements zu entwickeln. Das Projekt bestand aus zwei Phasen. In Phase I wurden Teilnehmende aus drei Englischklassen in drei unterschiedlichen Mittelschulen in Österreich rekrutiert: zwei in städtischer Umgebung mit hohem Migrationsanteil und eine in ländlicher Umgebung ohne Schüler:innen mit Migrationshintergrund. Die Datenerhebung erfolgte über fünf Unterrichtsstunden durch (a) Unterrichtsbeobachtungen, (b) Video- und Audioaufzeichnungen jeder Stunde, (c) Echtzeit-Tracking des Engagements und (d) Interviews nach der Stunde. Phase II baute auf den Erkenntnissen von Phase I auf und beinhaltete die Validierung einer Fragebogenerhebung zum mehrsprachigen Engagement der Lernenden und zum Engagement im Englischunterricht. Die gewonnenen Erkenntnisse haben zu bedeutenden wissenschaftlichen Fortschritten beigetragen. Die Ergebnisse zeigten, dass die Nutzung des gesamten sprachlichen Repertoires der Lernenden im Englischunterricht ihre mehrsprachigen Identitäten unterstützen und bestätigen, ihr Bewusstsein für Mehrsprachigkeit stärken sowie Motivation fördern kann, neue Sprachen zu erwerben und bestehende, einschließlich Englisch, weiterzuentwickeln. Zudem verdeutlichten die Ergebnisse die dynamische und sozial vermittelte Natur von Engagement und zeigten, dass der Umgang mit sprachlicher Vielfalt innerhalb und außerhalb des Unterrichts eine entscheidende Rolle bei der Entwicklung des Sprach-Engagements und der Einstellungen der Lernenden zu Mehrsprachigkeit spielen kann.