Klassifizierungen von Behinderungen im Bildungssystem

Das Forschungsvorhaben zielt darauf ab, eine international und interkulturell vergleichende Studie auf dem Gebiet der Heilpädagogik und Inklusiven Pädagogik durchzuführen. Dabei wird untersucht, welche umweltbezogenen Faktoren Aktivität und Partizipation von Kindern im Schulalter in verschiedenen gesellschaftlichen und kulturellen Zusammenhängen fördern bzw. einschränken. Das Projekt orientiert sich an der Internationalen Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit (ICF) der Weltgesundheitsorganisation (WHO) und der angepassten Kinder- und Jugendversion (ICF-CY). Diese Klassifikation betrachtet Behinderung als Schädigung physischer und mentaler Strukturen und Funktionen des menschlichen Körpers und als Beeinträchtigung von Aktivität und Partizipation in Verbindung mit person- und umweltbezogenen Faktoren. Von der Systematik der ICF/ICF-CY ausgehend werden - in Kooperation mit MitarbeiterInnen lokaler Universitäten - vor allem Barrieren und Förderfaktoren im Bildungsbereich Österreichs, Thailands und Äthiopiens untersucht. Diese drei Länder unterscheiden sich wesentlich in Bezug auf ihre gesellschaftlichen und kulturellen Hintergründe. Mit Hilfe des Human Development Index (HDI) kann die gesellschaftliche Entwicklung mit hoch in Österreich, mittel in Thailand und niedrig in Äthiopien eingeschätzt werden. Die Untersuchung wird die benötigten empirischen Daten durch Feldforschungen erheben, welche in allen drei Ländern gleichzeitig mit einheitlichem Design durchgeführt werden. Durch den Einsatz eines Mixed-Methods Ansatzes mit einem qualitativen Teil, welcher sich an der Grounded Theory orientiert, kann das Projekt Umweltfaktoren für einzelne Kinder bzw. Fälle unter Einbeziehung von Mikrosystemen wie Schulklassen und Familien untersuchen. Experteninterviews, Interviews mit Eltern und jeweils angepasste Techniken für die Erfassung der Perspektiven der Kinder sollen Daten liefern, um gesellschaftliche und kulturelle Aspekte von Behinderung zu rekonstruieren. Zusätzlich werden im Rahmen der Studie quantitative Umfragen mit denselben Zielgruppen durchgeführt, welche gesellschaftliche und kulturelle Aspekte identifizieren sollen, die als Barrieren und Förderfaktoren im Bildungsprozess angesehen werden. Ziel des Forschungsvorhabens ist es, das System der ICF als Werkzeug für Bildungsforschung einzusetzen, um die Klassifikation selbst gleichzeitig einem kritischen Blick auf ihre Einsetzbarkeit in verschiedensten Kulturen und Gesellschaften zu unterwerfen. Innovationen können erwartet werden (1) in der grundlegenden Erforschung der Beziehungen zwischen Gesellschaft, Kultur, Behinderung und Bildung, (2) in der kritischen Auseinandersetzung mit der ICF/ICF-CY in ihrer Anwendung im Bildungswesen und (3) in der Entwicklung von Forschungsmethoden, welche eingebettet in internationale und interkulturelle Kooperationen auf dem Gebiet der Heilpädagogik und Inklusiven Pädagogik eingesetzt werden können.

Das Projekt zielt auf Grundlagenwissen zum Verhältnis von Bildung und Behinderung in Ländern, die sich bezüglich ihres Entwicklungsgrades und ihrer Gesellschaft und Kultur deutlich unterscheiden. Nach dem Human Development Index kann der Entwicklungsstand in Österreich als hoch, in Thailand als mittel und in Äthiopien als niedrig bezeichnet werden. Alle drei Länder verfügen über eine jahrhundertelange Entwicklung von Gesellschaft und Kultur, die nicht vom Kolonialismus geprägt war. Ausgehend von der Internationalen Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit (ICF, ICF-CY) der WHO als Werkzeug erhob das Projekt Barrieren und Förderfaktoren für Schüler/innen mit Behinderungen im Alter von ca. 8 bis 12 Jahren in schulischen Lernumgebungen. Die Bildungssituationen von Schüler/innen mit sensorischen, körperlichen und intellektuellen Behinderungen wurden in mehreren Untersuchungsphasen über die Befragungen von Eltern, Kindern, Lehrkräften und Expert/innen in den Hauptstädten der drei Länder (Wien, Bangkok und Addis Abeba) erfasst. Aus dem erhobenen Datenmaterial können Aussagen über das Verhältnis von Gesellschaft, Bildung, Kultur und Behinderung erfolgen und markante Unterschiede zwischen den Ländern herausgearbeitet werden. Das entschiedene Eintreten österreichischer Eltern für die individuelle schulische Situation ihres Kindes bestimmte die Sicht auf Schule und auch die Kooperationsbeziehungen mit der Institution und ihren Akteur/innen. Äthiopische Eltern schätzten die Schulbesuchsmöglichkeit ihres Kindes, die nicht als selbstverständlich empfunden wurde und Armutslebenslagen durchdrangen alle schulbezogenen Aktivitäten. Die Zugehörigkeit zur Gemeinschaft war ein wichtiges kulturelles und gesellschaftliches Moment für die die Gestaltung der Beziehungen auf allen schulisch relevanten Ebenen in Äthiopien. Die buddhistische Vorstellung von der Wiedergeburt und das Karma wurde in der Vorstellung der thailändischen Eltern als bestimmende Entwicklungsperspektive betrachtet. Die vorherrschende Sicht auf Behinderung konnte keinem der gängigen westlichen internationalen Modelle zugeordnet werden und wurde vom Projektteam als karma-medical model of disability klassifiziert. Auf dem Hintergrund dieser Sichtweise konnten von den übrigen beiden Ländern deutlich abweichende Kooperationsbeziehungen, aber auch Umgangsweisen mit Behinderung interpretiert werden.