Interaktionsqualität von Kindern im Kindergarten

Neuere Studien belegen, dass die Qualität der Interaktionen von Kindern in Kindertageseinrichtungen für ihre sprachliche, kognitive und sozial-emotionale Entwicklung von großer Bedeutung ist. Die Qualität der Interaktionen von Kindern gewinnt vor dem Hintergrund von Bildungsbenachteiligungen insbesondere von Kindern aus Familien mit Migrationshintergrund zusätzlich an Bedeutung. Wissenschaftlich gut belegt ist, dass Eigenschaften der Kinder und der pädagogischen Fachkräfte, aber auch die pädagogischen Angebote in den Einrichtungen und die Merkmale der Kindergartengruppen, die Qualität kindlicher Interaktionen im Kindergarten beeinflussen. Einzuschränken ist allerdings, dass die Interaktionsqualität von Kindern in Kindertageseinrichtungen in der Regel nur ungenau erfasst wird. So wird Interaktionsqualität häufig auf der Ebene von Kindergartengruppen erhoben, Informationen zu den Interaktionen einzelner Kinder sind damit jedoch nicht verfügbar. Hinzu kommt, dass bisher kaum Studien über die Entwicklung der kindlichen Interaktionsqualität über die Kindergartenzeit vorliegen. Die Studie greift diese Forschungsdesiderate auf, indem kindliche Interaktionsqualität in Kindertageseinrichtungen auf der Individualebene differenzierter als bisher untersucht wird. Die Studie bezieht sich auf das erste und zweite Kindergartenjahr. Theorie- und forschungsbasiert bilden Interaktionen mit pädagogischen Fachkräften, Interaktionen mit anderen Kindern (Peers) und Auseinandersetzungen mit dem Angebot bzw. den Aufgaben in den Einrichtungen drei Kernelemente von Interaktionsqualität. Diese hängen wiederum mit Merkmalen der Kinder und der pädagogischen Fachkräfte, dem Aktivitäts-Setting der Einrichtungen, Merkmalen der Kindergartengruppen, stärker distalen Merkmalen sowie mit der Zeit zusammen. Das Ziel der Studie besteht darin, anhand einer Stichprobe von 360 Kindergartenkindern aus 90 Kindergärten in Österreich (Tirol) die Qualität der Interaktionen der Kinder mit Erzieherinnen und Peers sowie die Qualität ihrer Auseinandersetzung mit Angeboten bzw. Aufgaben der Einrichtungen quer- und längsschnittlich zu untersuchen. Darüber hinaus werden Zusammenhänge zwischen der Interaktionsqualität der Kinder, personalen Merkmalen der Kinder und Fachkräfte, Merkmalen des Aktivitäts- Settings, Merkmalen der Kindergartengruppe und weiteren distalen Merkmalen analysiert. Vor dem Hintergrund von Befunden zu Bildungsbenachteiligungen speziell von Kindern mit türkischem Migrationshintergrund werden diese Kinder besonders berücksichtigt. Zur Erhebung der Interaktionsqualität der Kindergartenkinder wird das Beobachtungsinstrument Individualized Classroom Assessment Scoring System (inCLASS) verwendet, das bereits erfolgreich in US-amerikanischen Untersuchungen und einer in Deutschland durchgeführten Studie eingesetzt wurde. Der erwartete Erkenntnisgewinn besteht in einem genaueren Verständnis kindlicher Interaktionen in Kindertageseinrichtungen, das zu einer Verbesserung der Interaktionskompetenz von Kindern, besonders auch von Kindern mit türkischem Migrationshintergrund, genutzt werden kann.