Schulqualität und LehrerInnenbildung

In diesem Projekt wird an der Universität Oxford erforscht, wie Schulleiter/innen und Lehrpersonen in effektiven und sich verbessernden Schulen in England Schulqualität verstehen und entwickeln. Es gibt unzählige verschiedene und unterschiedliche Qualitätsmodelle für Schulen mit jeweils anderen Schwerpunktsetzungen. In dieser Studie wird danach gefragt, was im Zusammenhang mit Qualitätsentwicklung in Schulen im Sinne der Steigerung des Lernertrags von Schüler/innen wirklich wirkt und was am besten wirkt. So wird in England, in einem Land mit einer langen Tradition in der schulischen Qualitätsentwicklung in Wissenschaft und Praxis, 1) erforscht, was Schulleiter/innen und Lehrpersonen effektiver Schulen unter Schulqualität verstehen, wie sie diese definieren und ob sich deren Verständnis von dem weniger effektiver Schulen unterscheidet; 2) wie Schulleiter/innen effektiver Schulen in ihrer Praxis Qualität messen und entwickeln; und 3) was diese Schulleiter/innen und Lehrpersonen unter guten Lehrpersonen und gutem Unterricht verstehen; und 4) wie die Antworten der Schulleiter/innen und Lehrpersonen in verschiedenen Kontexten wie beispielsweise die Praxis der Qualitätsentwicklung in Schulen oder die LehrerInnenbildung in England und Österreich fruchtbar gemacht werden können Um diese Fragen zu beantworten, werden qualitative und quantitative Methoden angewandt. In einer qualitativen Studie werden 20 Lehrpersonen und 20 Schulleiter/innen von 20 effektiven Schulen in Experteninterviews befragt. Die Ergebnisse aus den Interviews bilden die Grundlage für einen quantitativen Fragebogen für 300 Lehrpersonen und 100 Schulleiter/innen. Die Inklusion von verschiedenen Perspektiven und die Zusammenschau der qualitativen und quantitativen Ergebnisse sollen ein tiefes und breites Verständnis ermöglichen. Für die Auswahl von effektiven Schulen, an denen die Forschung durchgeführt werden soll, wird eine inklusive Definition herangezogen. Daher werden neben den gängigen Leistungsindikatoren auch eine value added measure herangezogen, in denen Lernfortschritte der Schüler/innen in der Zeit der Schule gemessen werden. Die zu erforschenden effektiven Schulen sind daher Schulen, in denen es gelingt, die Potentiale der Schüler/innen bestmöglich entfalten, unabhängig von ihrem sozialen Hintergrund. Um Schulqualität in einer verständlichen, zukunftsorientierten und praktisch relevanten Weise zu verstehen und um Wege zu eruieren, wie Qualität von Schulen in der Praxis effektiv gefördert werden kann, erschient die Einbeziehung der Stimmen derjenigen, die nachweislich in ihren Schulen Qualität verwirklicht haben ein wertvoller Beitrag zu sein. Eine empirische Perspektive aus England verspricht daher interessante und praktisch relevante Reflexionsangebote für Entscheidungen im Bereich Schulqualitätsentwicklung und LehrerInnenbildung auf mehreren Ebenen im Bildungssystem in Österreich zu liefern. Das Projekt wird von Dr. Roland Bernhard (Salzburg) an den Universitäten Oxford und Salzburg durchgeführt und von mehreren Wissenschaftler/innen der Universität Oxford und ausgewählten (inter)-nationalen Projektpartner/inne/n unterstützt.

Das SQTE-Projekt war teilweise im Rahmen eines Visiting Research Fellowship an der Universität Oxford angesiedelt. Es untersuchte, wie schulische Führungskräfte in außergewöhnlich effektiven und sich verbessernden Schulen in England, insbesondere in London, Schulqualität steigern und die Lernergebnisse der Schüler/innen verbessern. Ziel war es, die Unterschiede im Leadership und in den Schulentwicklungszugängen zwischen hochgradig effektiven und durchschnittlich effektiven Schulen zu ermitteln und durch die Erforschung von Best Practices Lerneffekte für die österreichische Schulpraxis zu generieren. Es wurden außergewöhnlich effektive Schulen, vorwiegend in schwierigen Lagen Londons, die sich stark verbessert hatten, erforscht. Dabei konnten durch Interviews mit 43 schulischen Führungskräften wirksame Schulentwicklungsmethoden in diesen Schulen aus der Perspektive von Führungskräften dieser Schulen identifiziert werden. Allerdings ist es durch Fallstudien allein nicht möglich, konkrete Unterschiede zu durchschnittlich effektiven Schulen aufzuzeigen und die ganz spezifischen Strategien hocheffektiver Schulen - jene Aspekte, die sie von anderen unterscheiden - herauszuarbeiten. Daher wurde mithilfe einer quantitativen Studie ermittelt, welche der in der qualitativen Studie identifizierten Ansätze in effektiven Schulen häufiger angewendet werden als in durchschnittlichen. Dabei zeigten sich wenige aber interessante Unterschiede: Schulische Führungskräfte in hochgradig effektiven Schulen konzentrieren sich stärker auf unterrichtszentriertes Leadership und legen den Fokus stärker auf die Verbesserung von Unterrichtsqualität. Zudem sind sie stärker davon überzeugt, dass die Bereitschaft zur ständigen Weiterentwicklung und Verbesserung ein wesentliches Merkmal guter Lehrkräfte darstellt. Führungskräfte in hocheffektiven Schulen setzen darüber hinaus häufiger kollegiale Hospitationen als Schulentwicklungsstrategie ein, bei denen Lehrkräfte einander regelmäßig im Unterricht besuchen, um sich gegenseitig Feedback zu ihrem Unterricht zu geben. Es wurde festgestellt, dass je häufiger kollegiales Feedback in Schulen stattfindet, desto höher ist der Lernfortschritt der Schüler/innen der entsprechenden Schulen. Die Ergebnisse des Projekts bieten Orientierungshilfen für die Aus- und Fortbildung von Lehrkräften sowie Schulleitungen und für die schulische Qualitätsentwicklung. Sie geben Hinweise darauf, wie schulische Führungskräfte ihre begrenzten Ressourcen fokussieren können, um das Lernen der Schüler/innen zu maximieren. Die identifizierten Zugänge, wie unterrichtszentriertes Leadership und kollegiales Feedback sind in Österreich noch wenig verbreitet. Viele Schulleitungen in Österreich sehen es nicht als ihre Hauptaufgabe, das Lehren und Lernen in der Schule kontinuierlich zu verbessern. Das Projekt hat erfolgreich das Bewusstsein für die Bedeutung dieser Ansätze in Österreich geschärft und kann auf einen konkreten Einfluss auf Schulen und den Bildungssektor verweisen. Die Ergebnisse wurden 40 Mal in Zeitungsartikeln, im Fernsehen und im Radio erwähnt und dadurch in Österreich weit bekannt gemacht. Zusätzlich wurden Aspekte der Ergebnisse in 35 Publikationen vertieft und in 50 Vorträgen vor Vertretern aus Wissenschaft, Politik, Gewerkschaften, Stiftungen, Schulentwicklungsberatung und Schulen präsentiert. Im Rahmen des Projekts wurden zahlreiche Fortbildungen für Schulleitungen und schulische Führungskräfte organisiert, die die Schulentwicklung in verschiedenen Kontexten beeinflussten. Für entsprechende systemische Verbesserungen wurden Änderungsvorschläge an die Politik übermittelt, die ein breites mediales Echo nach sich zogen.