Die Psychologie mehrsprachiger Lernender und Lehrender

Während sich die Forschung, die Mehrsprachigkeit und Psychologie miteinander verbindet, bisher hauptsächlich mit Wahrnehmungen und Einstellungen mehrsprachiger Personen befasst hat, gibt es bislang nur wenige Studien, die sich mit anderen Aspekten der Psychologie von Lernenden und Lehrenden im Zusammenhang mit Mehrsprachigkeit beschäftigen. Die Forschung zur Psychologie des Sprachenlernens und -lehrens (PLLT) hat zwar eine Reihe von Konstrukten und Themen untersucht, sich jedoch oft auf jeweils nur eine Sprache konzentriert und somit die Ganzheitlichkeit des Sprachrepertoires mehrsprachiger Personen nicht erfasst. Dieses Sammelwerk versucht, diese Einschränkungen zu überwinden, indem es eine interdisziplinäre Perspektive einnimmt, die Mehrsprachigkeit und PLLT-Forschung kombiniert, um unser Verständnis der komplexen Realitäten von Lernenden und Lehrenden in Bezug auf Mehrsprachigkeit zu verbessern. Die verschiedenen Kapitel dieses Sammelbands untersuchen verschiedene psychologische Konstrukte in Bezug auf die Erfahrungen, Praktiken und Überzeugungen von Lernenden und Lehrenden im Zusammenhang mit Mehrsprachigkeit und führen sie in einer kohärenten Publikation zusammen. Zu diesen Konstrukten gehören unter anderem Motivation von Lernenden und Lehrenden, Engagement, Selbstwirksamkeit, Wohlbefinden und Identität. Dieser Sammelband ist in zweierlei Hinsicht innovativ. Erstens verbindet er die Bereiche Mehrsprachigkeit und PLLT und eröffnet damit eine interdisziplinäre Perspektive, die den vielfältigen Sprachen, die das Sprachleben und das Sprachrepertoire von Lernenden und Lehrenden prägen, eine Plattform bieten. Zweitens legt er einen doppelten Fokus auf die Psychologie von Lernenden und Lehrenden, während sich die bisherige Forschung in beiden Bereichen hauptsächlich auf die Lernenden konzentriert hat. Durch die Berücksichtigung der Perspektiven beider Gruppen bietet der Band ein breiteres Verständnis der vielfältigen Herausforderungen, Ressourcen, Praktiken und Erfahrungen, die das Sprachenlernen und - lehren prägen. Die Kapitel stützen sich auf eine Vielzahl theoretischer und methodologischer Ansätze, darunter Interviews, retrospektive Zeitachsen-Diagramme, Reflexions-Tagebücher, groß angelegte Umfragen, Fokusgruppen, Sprachporträts und Q-Methodik. Sie umfassen zudem eine Vielzahl mehrsprachiger Kontexte und Bildungsumgebungen, darunter Finnland, Katalonien, Australien, Estland, Japan und Ungarn. Diese sprach- und kontextübergreifende Breite vermittelt den Lesenden ein differenziertes und umfassendes Bild der Psychologie von Lernenden und Lehrenden in Bezug auf Mehrsprachigkeit in verschiedenen soziolinguistischen und bildungsbezogenen Umgebungen.