Das psychologische Kapital von FremdsprachenlehrerInnen

Dieses internationale Forschungsprojekt zielt darauf ab, das Psychologische Kapital von Fremdsprachenlehrenden (Teachers Psychological Capital, TPC) zu erforschen. Dieser Forschungsbereich gestaltet sich als zusehends dringlich, da sich Fremdsprachenlehrende vielzähligen Herausforderungen stellen müssen, wie einer wechselnden Sprachenpolitik, als auch einer sich verändernder Erwartungshaltung, die wiederum ihre berufliche Identität herausfordert. Um das Psychologische Kapital von Lehrerinnen und Lehrern erforschen zu können, waren wir inspiriert von Modellen aus der positiven und ökologischen Psychologie kombiniert: das HERO Modell des psychologischen Kapitals, das hope (Hoffnung), efficacy (Effektivität), resilience (Resilienz) und optimism (Optimismus) umfasst (Luthans, Youssef-Morgan, & Avolio, 2015), Anbietungen (affordances), und das PERMA Modell, welches das psychologische Wohlsein aus einer sozialeren Perspektive erforscht (Seligman, 2011). Ziel dieses Forschungsprojekts ist es, ein ökologisch valides TPC-Modell zu etablieren und zu verstehen, wie es sich bei Fremdsprachenlehrenden in unterschiedlichen Karrierephasen in verschiedenen Kontexten entwickelt. Wir schlagen eine 3-stufige, mixed-methods- Studie vor und zielen darauf ab, folgende Forschungsfragen zu beantworten: 1. In welchem Ausmaß beschreibt das TPC-Modell das Psychologische Kapital von Fremsprachenlehrenden in unterschiedlichen Phasen ihrer Karriere? 2. Welche Art an TPC-Profilen können unter den Fremdsprachenlehrenden an Sekundarschulen in Österreich und Großbritannien identifiziert werden? 3. Gibt es Alters-, Geschlechts- oder geographische Differenzierungen in der Verteilung dieser Profile? 4. Wie entstehen diese Profile während des Karriereverlaufs der Lehrenden aus einer ökologischen Perspektive? 5. Welche Implikationen können für die berufliche Entwicklung von Fremdsprachenlehrende über ihrer Karrierelaufbahn hinweg gefunden werden? In Stufe 1 werden wir Fokus-Gruppen, bestehend aus Lehrenden mit unterschiedlicher Lehrerfahrung in Österreich und Großbritannien, heranziehen. Dieser Ansatz soll bei der Verfeinerung des theoretisch generierten Modells helfen. Auf den Ergebnissen von Stufe 1 aufbauend, werden wir im nächsten Schritt eine großflächige Online-Fragebogenuntersuchung durchführen und anhand der Daten eine große Anzahl an prototypischen LehrerInnen-Profilen generieren. Abschließend werden wir in Stufe 3 Lehrende über ihre Lebensgeschichte interviewen, um diesen Lebensverlauf und ihre Ökologie nachvollziehen zu können. Dadurch wollen wir verstehen, wie sich die TPC-Profile über Zeit in verschiedenen Lehr-Kontexten gebildet haben. Reflektierend auf die gesamte Studie werden wir wichtige Schlussfolgerungen ziehen und Empfehlungen für die Erstausbildung von Lehrenden, Lehrerfortbildungen und politische Entscheidungsträger geben, um eine bestmögliche Unterstützung von Lehrpersonen bieten zu können.

Das Wohlbefinden von Lehrerinnen und Lehrern ist ein entscheidender Faktor, nicht nur für die Arbeitszufriedenheit und die Bereitschaft der Lehrkräfte sich für ihren Beruf zu engagieren, sondern auch für die Qualität des Unterrichts und damit für den letztendlichen Erfolg der Lernenden. Obwohl dieses Thema bereits zunehmend an Aufmerksamkeit gewonnen hat, gibt es nur sehr wenige Untersuchungen, die sich speziell auf SprachlehrerInnen konzentrieren. Mit unserem Projekt haben wir zu diesem begrenzten Forschungsbestand beigetragen, indem wir Ressourcen untersucht haben, auf die SprachleherInnen zurückgreifen, um ihr Wohlbefinden zu steuern und die Herausforderungen des Berufs zu bewältigen. Wir haben das Wohlbefinden von Sprachlehrenden aus zwei innovativen Perspektiven untersucht. Erstens konzentrierten wir uns auf die Erfahrungen von Sprachlehrenden bezüglich ihres Wohlbefindens, eingebettet in ihren sozialen, kulturellen und politischen Kontexten. Zweitens untersuchten wir das Wohlbefinden von SprachlehrerInnen in verschiedenen Phasen ihrer beruflichen Laufbahn. Wir konzentrierten uns hierbei auf vier Karrierephasen: pre-service (Kombination von Ausbildung und Praktika), early-career (0-7 Jahre an Unterrichtserfahrung), mid-career (8-23 Jahre an Unterrichtserfahrung), and late-career (24+ Jahre an Unterrichtserfahrung). Das Projekt bestand aus drei Hauptphasen. In Phase 1 interviewten wir 58 SprachlehrerInnen in Österreich und Großbritannien in verschiedenen Stadien ihrer Karriere, um ihr Wohlbefinden in den beiden Kontexten und Karrierephasen vergleichen zu können. In Phase 2 führten wir eine globale Umfrage mit 472 Lehrkräften durch, um Profile auf der Grundlage ihres Wohlbefindens ermitteln zu können. In Phase 3 befragten wir 27 Lehrkräfte aus 14 verschiedenen Ländern, um ihr Wohlbefinden im Allgemeinen zu erforschen und um zu verstehen, wie sie mit den Herausforderungen der Pandemie fertig werden. Die im Rahmen des Projekts gewonnenen Erkenntnisse haben wesentlich zu Entwicklungen in den Bereichen Theoriebildung, empirische Erkenntnisse und praktische Implikationen beigetragen. Erstens hat die Forschung zum Verständnis des Zusammenspiels psychologischer, emotionaler, physischer und kontextueller Faktoren beigetragen, die das Wohlbefinden von SprachlehrerInnen beeinflussen. Zweitens hat die Studie wertvolle Erkenntnisse über die Dynamik des Wohlbefindens von SprachlehrerInnen über die gesamte Laufbahn hinweg erbracht, indem wir die verschiedenen Phasen ihrer Laufbahn untersucht haben. Die Studie bot auch eine vergleichende, kontextsensitive Perspektive zwischen zwei Ländern, dem Vereinigten Königreich und Österreich. Schließlich ermöglichte die außergewöhnliche Perspektive, die die Covid-19-Pandemie bot, zusätzliche Einblicke in das Wohlbefinden der Lehrkräfte in einer Zeit der Krise.